CURSO: Espacios de lectura: leer, aprender e investigar en todas las áreas.
1.-Qué es
leer. Retos de lectura.
En la escuela
cuando se habla de enseñar a leer y a escribir se suele hacer referencia
solamente a la parte funcional: conocer el código escrito, reconocer letras,
palabras, frases y estructuras gramaticales; es verdad que se trabaja también
el gusto por la lectura y la importancia de leer para llegar a otros
conocimientos más especializados, pero tal como está planteado el sistema
educativo se suele dar prioridad a lo primero. Se suele utilizar demasiado el
libro de texto tradicional en el cual hay que rellenar huecos y completar y se
da menos valor a la capacidad creativa, expresiva y lúdica de la lectura
y de la escritura.En el mundo
actual se abren muchas posibilidades de aprender a comunicarse en diferentes
contextos, en estilos variados, ante diferentes destinatarios de mensajes y
esto implica enseñar teniendo en cuenta estas nuevas posibilidades; es
imprescindible que el alumnado sea capaz de comprender lo que lee en diferentes formatos, que sepa
seleccionar lo que se lee con visión crítica, con criterio y formarse
opiniones propias, ser capaz de utilizar en la vida diaria estas
capacidades lectoras para relacionarse y comunicarse con la
sociedad, disfrutar con la lectura, utilizar la lectura para
acercarse a nuevos conocimientos e informaciones. Todo esto les permitirá ser
ciudadanos informados, críticos, responsables y participativos.
En primaria el reto es crear y mantener el hábito lector, en general el alumnado está
siempre motivado a escuchar historias y a crearlas oralmente, les cuesta más
escribirlas y leer con constancia. Al ser un hábito, la familia es fundamental
para consolidar ese hábito, solemos dar pautas de cómo hacerlo pero hay
familias con más limitaciones que otras, familias donde no hay un solo libro,
nadie suele leer, no se da valor a la lectura/escritura. Es muy importante
entonces motivar también a las familias, implicarlas, que vengan a contar
cuentos, a leernos historias, que participen en talleres y concursos,
posibilitarles el acceso a libros, audios, CDs, películas, libroforums con
temáticas de su interés, etc.
2.-Buenas
prácticas lectoras
Para
responder a los retos lectores actuales, hay propuestas muy interesantes, he seleccionado
entre muchas, la propuesta de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez por la
implicación de las familias.
"Está dirigido a familias con niños de 9 meses a
8 años de edad con la idea de generar a medio plazo una auténtica comunidad de
familias lectoras que sea el centro de una dinámica innovadora para la
construcción de una sociedad lectora. Su funcionamiento se articula en torno a
tres ejes:
1) el préstamo a las familias participantes de una
mochila con una cuidada selección de libros infantiles y un iPad con una serie
de aplicaciones;
2) un programa de actividades relacionado con los
materiales de lectura prestados que se desarrolla en distintos lugares como bibliotecas,
librerías, centros educativos y espacios públicos.
3) y la creación de una comunidad virtual dentro de la
red social Lectyo para que los padres pueden opinar, comunicarse y acceder a
más recursos".
Link "Buenas prácticas lectoras"
Link "Buenas prácticas lectoras"
3.- Acuerdo lector para fomentar la lectura de forma participativa
Después de determinar el reto de mi aula y de mi centro realizo una
infografía con la Propuesta para potenciar el hábito lector en el alumnado
de 2º de primaria (Acuerdo Lector). La
propuesta está enfocada al aula pero también se recogen ideas y sugerencias
para el centro, la familia y el entorno ya que considero que es una tarea
comunitaria y por lo tanto se debe implicar toda la comunidad educativa. En
muchas de las actividades del aula y del centro contamos con la familia como
elemento clave para poder dar continuidad a lo que se hace en el aula y en el
centro, por eso la presencia de las familias y su participación y colaboración
activa, sistemática y cotidiana es central en esta propuesta.
4.- Selección de lecturas.
4.- Selección de lecturas.
Antes de determinar las “7 claves para refinar la
mirada”, realizo una selección de lecturas para el aula de 2º de primaria. Los objetivos de esta selección son:
Ø disfrutar
con las lecturas
Ø desarrollar
la imaginación
Ø fomentar
valores positivos
Ø conectar
con contenidos de diferentes áreas del currículo
Ø animar
a la lectura y
Ø fomentar
hábitos de lectura
La selección de lecturas colectivas se utilizará para lecturas
colectivas durante todo el curso, a razón de una sesión semanal. Una vez
terminado un libro (calculo 3 sesiones con las actividades de comprensión
y ampliación incluidas) se elige entre todos el siguiente. Al final de la
lectura de los libros se realizan las actividades de comprensión dividiendo la clase
en pequeños grupos heterogéneos. Luego se ponen en común los resultados de las
actividades. De esta forma se aprovechan al máximo los contenidos desarrollados
en cada libro y se evalúa la comprensión.
La selección de otras
lecturas es para la biblioteca de aula que está a libre disposición del
alumnado, controlado el préstamo por parte de responsables que rotan
quincenalmente. Después de cada lectura se rellena una ficha corta y
sencilla que puede ser consultada por los demás compañeros si quieren tener
referencias sobre el libro. Las fichas están guardadas en cajitas en las que aparece
en la tapa copia de la portada del libro y dentro una ficha plastificada
con un resumen de los datos más relevantes del libro (autor,
ilustrador, editorial, pequeña reseña). La biblioteca de aula se renueva
trimestralmente con fondos de la biblioteca del centro, en la selección
participa también el alumnado.
La selección de lecturas
digitales (cuentos clásicos populares y cuentos cortos con valores) se puede usar en el aula o en casa
para lecturas en familia.
5.-"7 claves para refinar la mirada"
Es importante enseñar al alumnado a que sea capaz de elegir sus propias lecturas y también a ser críticos con lo que lean, esto debe comenzar desde pequeños con actividades o acciones sencillas que les permita ir afinando en el desarrollo de unos criterios propios aunque elementales; el acompañamiento y la asesoría del maestro, el bibliotecario y la familia son importantes en esas primeras etapas. Teniendo esto claro, he adaptado la guía para alumnado de 2º de primaria.
6.- Propuesta de actividad para interaccionar y compartir en un medio digital.
A partir de la selección de lecturas
elaborada para el aula de 2º de primaria y teniendo en cuenta las “10 ideas
para desarrollar la escritura creativa en el aula” propongo una actividad en la
que el alumnado debe colaborar para cambiar una historia documentándose
adecuadamente y utilizando recursos digitales a su alcance. La tarea es la
siguiente:
A partir de la
lectura del libro “No eres una lagartija” vais a crear una historia
sobre este mismo personaje.
¿Os acordáis cómo se
sentía de triste la lagartija cuando todos la rechazaban? Pues vais
a poneros en su lugar, sois lagartijas y estáis muy contentas de serlo.
Para realizar esta
actividad:
1º Hay que formar
grupos de 5 o 6 miembros.
2º Hay que buscar
información sobre las lagartijas: ¿cómo sois? ¿elegir qué tipo de lagartija
eres? ¿qué sabes hacer? ¿qué comes? ¿dónde vives? ¿cómo te comportas? ¿por qué
eres beneficiosa para los humanos y por qué te deben cuidar y proteger? ¿por
qué te gusta el sol? ¿sabes que puedes hacer magia si pierdes un cacho de
cola? ¿cuáles son tus enemigos y cómo logras escapar de ellos con tu
inteligencia? ¿sabes que muchas personas te quieren como mascota?¿por qué
llevas tantos años en nuestro planeta?
3º Después de
conocerte bien y de sentirte orgullosa de ti misma, ya puedes reescribir
tu propia historia.
4º Escoge un nombre
para tu nueva historia sobre la lagartija, inventa cosas buenas o malas que te
pueden pasar y cómo las puedes resolver, recuerda resaltar lo buena que eres.
Puedes usar los mismos personajes del libro leído o crear otros. Piensa también
dónde y cuándo ocurre la historia.
5º Después de poneros
de acuerdo en grupo hay que elaborar la historia, hacer dibujos, editarla en
las sesiones de TIC* y publicarla
en el blog de la clase.
6º A modo de
evaluación, en el blog debéis hacer comentarios constructivos o sugerencias a
las historias de los demás compañeros y recibir las que hacen los demás a
vuestro grupo y con ellas hacer cambios o correcciones y volver a poner la
historia definitiva. Estas se imprimirán y permanecerán en la biblioteca de
aula para ser compartida con todos.
A partir de este momento cada vez que veamos una
lagartija, ¡nos acordaremos de ti!.
7.- ¿Te
animas a investigar?
En cualquier tarea de escritura es
necesario realizar tareas de investigación e indagación previas para dar
calidad al contenido elaborado. Buscando una idea para 2º de primaria y
tratando de conectar con las propuestas anteriores del curso, he pensado que
sería interesante que investigaran sobre la forma en que se crean los cuentos
preparando un encuentro con una de sus escritoras preferidas, para ello deben
preparar previamente dicho encuentro. Se les brindan recursos de manera
creativa para animarlos a investigar.
INVESTIGACIÓN: ¿Cómo se crean los cuentos?.
8.-El contrato de investigación.
INVESTIGACIÓN: ¿Cómo se crean los cuentos?.
8.-El contrato de investigación.
Para elaborar el contrato, utilizamos
la guía “Una investigación de libro” pero adaptándola y contextualizándola al
aula de 2º de primaria. Se trata de que
se comprometan a respetar unas condiciones sencillas y claras en el proceso de
investigación y que les puedan servir de base para otras tareas futuras.
9.-Valoración del proceso y resultado final.
9.-Valoración del proceso y resultado final.
El
proceso ha sido muy interesante ya que me ha permitido reflexionar sobre la
lectura y más en concreto sobre los retos lectores actuales, especialmente
sobre el establecimiento del hábito lector y la forma de mantenerlo contando
con la colaboración imprescindible de las familias como elemento clave.
Leer
a los demás compañeros es muy enriquecedor a pesar de que muchas propuestas
estaban dirigidas a alumnado de cursos superiores, anima saber que desde
cualquier área se puede y se debe
incidir en la lectura.
Ha
sido difícil el uso de guías y manuales ofertados ya que estaban muy dirigidos
a secundaria, por eso he tenido que pensar muy detenidamente en las
características del alumnado de 2º de primaria para poder adaptar las
propuestas sin perder de vista los documentos que se nos ofrecían como guías de
elaboración de tareas y de evaluación
(rúbricas).
